“小柜小柜，我要放书包。”
“请站在摄像头前，进行人脸识别。”
这一智能升降书包柜模型，来自北京市丰台区第一小学学生的暑期实践。该校三至六年级同学运用“编程+AI控制板”趣味课程学过的内容，尝试解决一个生活中的问题。
根据孩子们的奇思妙想，这款模型不仅能放置书包，还能给书包进行紫外线消毒、给水杯保温，并设置喝水提醒。
“这门课程旨在让生长在AI时代的孩子在实践中感受科技魅力，在创意中习得创新素养。”北京市丰台区第一小学校长祁红说，同学们参与课程的热情非常高涨。
孩子们正在动手制作智能升降书包柜模型。（受访者供图）据了解，北京市丰台区自2024年底启动区域中小学人工智能教育实验项目长宏策略，目前已在部分中小学开展AI通识教育并初显成效。丰台区教委的调研数据显示，75%以上的中小学校都已开展人工智能通识教育。
北京师范大学副教授卢宇表示，这些学校的探索实践表明，基础教育阶段的AI教育可根据学生年龄特点和认知水平，设计差异化的教学内容与实践任务。同时，通过与其他学科深度融合，为学生提供多样化的学习体验。
在技术变革的浪潮下，人工智能已成为全球教育的必答题。
去年11月，教育部办公厅发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，要求2030年前在中小学基本普及人工智能教育。《北京市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）（2025年版）》规定，从2025年秋季学期开始，北京全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时。
然而，如何提升一线教师的专业素养，快速匹配相关资源，仍是基层一线普遍面临的瓶颈。
据北京科学中心科学教育部部长赵峥介绍，北京科学中心正在持续丰富人工智能教育的项目化学习，引导学生动手探索，形成校内外联动的教育生态。一些企业也参与进来，捐赠AI绘画软件并配套教师培训，积极参与AI教育资源的开发、推广和应用，为学生提供更多优质的AI学习平台和工具。
相关研究显示，人机协同教学可提升学生的认知投入，但同时会降低师生间的互动程度。如何在技术赋能与教育本质间找到平衡？仍需做好深层理解与科学设计。
在北京市丰台区教委创新人才发展中心主任孙震看来，未来，还需联合各方力量共建资源生态，推动AI技术与教育教学的深度融合，为培养兼具科技素养与人文情怀的时代新人筑牢根基。
“推进‘人工智能+教育’专业建设，大中小学一体开发课程。”
“强化教师价值观引导与内容筛选，聚焦‘学会学习’的核心素养。”
“从基础教育开始，培养驾驭新科技的建设者!”
…………
把怎样发展人工智能教育这道题抛给专家长宏策略，记者得到的诸多答案有一点相通：AI教育不是选择题，而是必答题。必须答好！（记者刘祯）
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